Session suivante janvier 2014

SOMMAIRE Responsable Public Objectifs Enseignants L’enseignement Calendrier Diplôme Coût de la formation Modalités d’inscription

Responsable
Chantal Lheureux Davidse

Public

Responsables d’unités qui accueillent des personnes présentant des pathologies autistiques ou des personnes souffrant d’un handicap avec des troubles autistiques associés, psychiatres, psychologues, psychanalystes, psychothérapeutes, éducateurs spécialisés, enseignants, infirmiers, paramédicaux, étudiants (bac +3 minimum dans ces disciplines).

Objectifs

Ce Diplôme d’Université (DU) Autisme permet de répondre à une demande spécifique dans ce domaine pour tous les professionnels désireux de se former davantage aux enjeux de cette psychopathologie lourde et aux moyens psychothérapeutiques et pédagogiques mis en œuvre.
Un souci de mise en réseau des différentes approches vise à éviter les clivages que l’autisme provoque dans le transfert individuel et institutionnel. Les intervenants et les conférenciers sont ainsi choisis dans la spécificité de leur recherche et de leur appartenance théorique, ainsi que dans leur capacité à dialoguer avec les autres chercheurs dans un souci et un respect de réflexions interdisciplinaires.
Les participants pourront ainsi bénéficier de l’éclairage de la psychopathologie et de la psychanalyse dans une perspective théorique post-kleinienne pour saisir les enjeux cliniques des signes de l’autisme et de la place du transfert avec des personnes autistes. De nombreuses présentations de cas étayeront les thèmes théoriques retenus.
Les étudiants seront ainsi sensibilisés à une finesse théorico-clinique nécessaire dans la rencontre avec chaque personne souffrant d’autisme. De plus, ils seront informés des dernières recherches sur l’autisme tant dans les domaines des neurosciences, de la génétique et de la psychologie du développement, des approches éducatives et pédagogiques, de la pratique des médiations que dans ceux de la psychanalyse et de la psychopathologie.

Les thèmes retenus sont regroupés en 7 modules d’une semaine :
1^er module : Recherches actuelles sur l’autisme - Perspectives pluridisciplinaires
2^e module : Construction de l’image du corps - Soins corporels chez des personnes autistes
3^e module : L’observation des bébés - Psychopathologie périnatale
4^e module : Discussions sur les enjeux des orientations pédagogiques et scolaires
5^e module : Thérapies médiatisées avec des personnes autistes
6^e module : Sonore prénatal - Musique, danse et émergences du langage verbal
7^e module : Diagnostic précoce. Évaluations. Travail institutionnel et avec les familles
et soutenances de mémoires

Intervenants et Conférenciers pressentis
Cette liste est susceptible d’être légèrement modifiée

Eliane ALLOUCH (Professeur Université Paris 13 Villetaneuse)
Pascale AMBROISE (Pédopsychiatre, P.H. responsable de l’hôpital de jour d’un CHR, CIPPA)
Marie-Dominique AMY (Psychologue clinicienne, formatrice, présidente de la CIPPA, Paris)
Mélina AVONDES (Psychologue clinicienne, CRA de Caen)
Nathalie BARABE (Psychologue clinicienne, chargée de cours Université Paris)
Armelle BARRAL (Psychologue clinicienne, Paris)
Laurence BARRER, (Psychologue clinicienne)
Radhia BEN YOUSSEF (Psychologue clinicienne, Paris)
Catherine BRODIN (Psychologue clinicienne, CRA de Caen)
Anne BRUN (Psychologue clinicienne, Professeur Lyon 2)
Véronique BURY, (Psychomotricienne, Paris)
Drina CANDILIS (Psychologue, psychanalyste, Maitre de conférences HDR Université Paris 7, responsable de la Formation Permanente Paris 7)
Dorotha CHADZYNSKI, (Psychomotricienne, psychologue clinicienne, chargée de cours à la faculté de médecine de Lille, formatrice DU Bilan sensori-moteur)
Emilie CHARLES, Psychologue clinicienne
Samantha COHEN-COUDAR, (psychologue clinicienne)
Graziella CRESPIN, (Psychologue clinicienne, centre PREAUT)
Laurent DANON-BOILEAU (professeur de linguistique Paris 5 et psychanalyste)
Elise DEVANNE, (Psychomotricienne, Mantes la Jolie)
Nicolas GEORGIEFF, (Professeur de psychiatrie Université Lyon 1)
Bruno GEPNER,(Psychiatre, Chercheur associé CNRS, Laboratoire Parole et langage, Enseignant Université Aix-Marseille)
Philippe GUYET, chirurgien dentiste intervenant auprès de personnes hanficapées
Geneviève HAAG (Pédopsychiatre, psychanalyste, CIPPA, Paris)
Naïma HAMDANE, (pédopsychiatre Hôpital de Pontoise)
Didier HOUZEL (Psychiatre, Professeur Université de Caen)
Anja KLOECKNER (Psychomotricienne, psychologue clinicienne, coordinatrice DU Bilan sensori-moteur à la faculté de médecine de Lille, chargée de cours Paris VI)
Bianca LECHEVALIER (Psychanalyste Caen)
Anne-Marie LEGRAND (Kinésithérapeute en IME) :
Didier LEHAY (psychomotricien)
Pierre LAFFORGUE, (pédopsychiatre, Formateur "ateliers contes thérapeutiques », Toulouse)
Chantal LHEUREUX-DAVIDSE (Psychologue clinicienne, psychanalyste, Maître de conférences Paris 7, responsable DU Autisme Paris7)
Georges LANCON, (Pédopsychiatre, Montpellier)
Anne LOPEZ, (danseuse chorégraphe, psychologue clinicienne, Montpellier)
Suzanne MAIELLO (Psychothérapeute, psychanalyste AIPPI à Rome, Italie)
Dominique MAZEAS, (Psychologue clinicienne, chargée de cours Université Paris 7)
Valérie MONTREYNAUD, (Pédopsychiatre)
Edgar MOUSSAOUI (Pédopsychiatre, coordonnateur du CRA Basse-Normandie, CHU Caen)
Jacqueline NADEL (CNRS et Professeur Paris 7, Laboratoire sur l’imitation)
Lisa OUSS (Pédopsychiatre. Consultante en neuropédiatrie et pédopsychiatrie, Hôpital Necker, Paris)
Fabienne PINILO ( Psychologue clinicienne)
Pierrette POYET, (Psychologue clinicienne)
Maria RHODE (Psychanalyste Tavistoc Clinik, Londres, vice-présidente de la CIPPA)
Simone SAUSSE ( Maître de conférences Université Paris 7)
France SCHOTT-BILLMANN (Psychanalyste et danse-thérapeute)
Catherine SENEZ (Orthophoniste, formatrice spécialisée dans les troubles de l’alimentation et de la déglutition auprès des enfants atteints d’IMC ou de polyhandicap)
Colwyn TREVARTHEN (Professeur Emérite de Psychologie de l’enfant et de Psychobiologie, Université d’Edimbourg, Ecosse)
Fernando VADILLO, (Psychologue, Mantes la Jolie)
Christiane VARRO (orthophoniste, CIPPA, , Paris)

Les journées sont coordonnées par Chantal LHEUREUX-DAVIDSE

L’enseignement
(susceptible d’être modifié)

1^er module (30 h) :

Recherches actuelles sur l’autisme
Perspectives pluridisciplinaires
Les signes de l’autisme

Intervenants :
Chantal LHEUREUX-DAVIDSE
Dominique MAZEAS
Nicolas GEORGIEFF
Lisa OUSS
Nathalie BARABE
Armelle BARRAL
Eliane ALLOUCH
Simone SAUSSE

Evolution du concept d’autisme
Recherches actuelles sur l’autisme
Spécificité et complémentarité des approches :
psychiatrie, neurosciences et imagerie cérébrale, psychologie développementale et cognitive, génétique, approches éducatives, psychanalyse, psychomotricité, orthophonie, l’observation des bébés, médiations artistiques et sensorielles.
Dialogues entre neurosciences et psychanalyse.
Les signes de l’autisme.
Approche théorico-clinique à partir de présentation de suivis d’enfants autistes.
Regard, tonicité, ajustement relationnel, stéréotypies, automutilation, troubles sensoriels…

Des autismes :
Singularité des cas avec ou sans langage verbal. Traits autistiques, noyaux autistiques, troubles associés. Troubles Envahissants du Développement (TED), Troubles du Spectre Autistique (TSA).
Psychose et autisme.
Troubles de l’identité chez les enfants autistes. Le miroir brisé. Handicap et troubles autistiques associés.

2^e module (30 h) :

Construction de l’image du corps Soins corporels chez des personnes autistes

Intervenants :
Geneviève HAAG
Bianca LECHEVALIER
Anne-Marie LEGRAND
Samantha COHEN-COUDAR
Didier LEHAY
Philippe GUYET
Nathalie BARABE
Armelle BARRAL
Chantal LHEUREUX-DAVIDSE

Ce que les enfants autistes nous ont appris de la constitution du moi corporel. La grille d’observation de Geneviève HAAG
La construction de l’identité chez les enfants autistes et chez les enfants handicapés. Handicap et troubles autistiques associés.
Psychose et autisme
La permanence identitaire et le travail interdisciplinaire en équipe.
Les métaphores de la relation et de la construction de l’image du corps.
Fixations précoces.
Saturation sensorielle. Installation en clivage. Démantèlement sensoriel.
Angoisses d’effondrement et d’anéantissement, de vidage, d’intrusion, d’effraction. Vécus d’arrachement.
Insomnies chez des enfants autistes.
L’autisme à carapace. Carapace musculaire et rétention digestive.
Réanimation sensorielle. Automutilations, recours aux sensations fortes.
L’émergence de la consensualité chez les sujets autistes
Réversibilité du démantèlement chez un adulte autiste.
Effets paradoxaux de certains traitements médicamenteux : Myorelaxants et risques d’effondrement psychique.
Relaxation avec des enfants autistes. Image du corps, Relaxation et solidité.
Troubles alimentaires. Fixations à un stade oral précoce. La relation à l’autre et à la nourriture et le lien avec l’agressivité. Angoisse de vide et remplissage boulimiques Le mérycisme.
Les soins corporels. Le rapport à la douleur. Réactions neurovégétatives.
Epilepsie et autisme
La permanence identitaire et le travail interdisciplinaire en équipe Troubles sensoriels, brouillage sensoriel, saturations sensorielles et installations en clivage.

3 ème module (30 h) :

L’observation des bébés
Psychopathologie périnatale

Intervenants :

Colwyn TREVARTHEN
Drina CANDILIS
Radhia BEN YOUSSEF
Didier HOUZEL
Dorotha CHADZYNSKI
Anja KLOECKNER
Catherine SENEZ
Nathalie BARABE
Armelle BARRAL
Chantal LHEUREUX-DAVIDSE

Dynamique de l’intersubjectivité primaire.
Le rôle de l’émotion partagée dans les premières rencontres.
Les dialogues mère/bébé. Synchronie et désynchronie.
La sensorialité et le bébé.
L’observation Brazelton
L’observation des bébés selon Esther Bick Dispositif et cadre théorique de l’observation du nourrisson selon Esther Bick
Observation d’un bébé sur deux ans. Les liens et les différences avec le développement normal.
Les enveloppes psychiques. Les applications thérapeutiques de l’observation des nourrissons selon la méthode Esther Bick
Le grasping et le pointing. Enjeux psychopathologiques
Les troubles de l’oralité, de l’alimentation et de la déglutition.
L’apport des travaux d’André Bullinger. Le bilan sensori-moteur.
Approche sensori-motrice des troubles de la sphère orale.
Réflexes toniques chez le bébé
Suivi d’enfants autistes en psychomotricité

4 ème module (30 h) :

Quelle pédagogie avec les enfants autistes ? Discussions sur les enjeux des orientations pédagogiques et scolaires.

Intervenants :
Jacqueline NADEL
Graziella CRESPIN
Maria RHODE
Marie-Dominique AMY
Valérie MONTREYNAUD
Nathalie BARABE
Armelle BARRAL
Chantal LHEUREUX-DAVIDSE

L’imitation chez les enfants autistes. Imiter et être imité.
Dépression et autisme
La recherche PREAUT : l’Unité d’accompagnement à domicile d’enfants autistes
La pensée chez les enfants autistes et le moi corporel
Quelle pensée chez les personnes autistes ? La pensée en images. _ Capter comme un radar. Pensée logique, pensée associative et langage métaphorique. Pensée créative. Pensée par résonance. Dispersion psychique, moi corporel et co-sensualité. Liens et discontinuité entre les mots. Traces et manifestations.
Y a -t-il une pensée sans langage verbal ?
Mémoire et répétitions.
Recherches sur l’apprentissage et le développement
L’apport des travaux d’Olivier HOUDE : Apprendre à inhiber, de l’intelligence perceptive à l’intelligence logique
Le syndrome d’Asperger.
Témoignages de personnes ayant un syndrome d’Asperger.
L’apport des travaux de MOTTRON : Hyper-catégorisation des détails chez les personnes autistes. Perception des mouvements.
L’apport des travaux de Alain BERTHOZ
Les neurones miroir
L’apport de la psychanalyse. Etre concerné par soi-même. La notion d’altérité. Image du corps et conscience d’exister. Intensité émotionnelle et pare-excitation. Identifications. Adhésivité. Différenciation. Angoisses de changement et immuabilité.
L’espace transitionnel. Alternances de temps d’investissement et de retrait. Le temps d’appropriation. Réponses en différé.
Approches éducatives :Maria Montessory. Eric Schopler. La méthode TEACCH. ABA. PECS. MAKATON.
Evaluations diaagnostiques. Projets individualisés.
Méthode rééducative articulée avec une approche psychanalytique : une classe en IME
La place du jeu et de la créativité dans les apprentissages.
Suivi des enfants autistes à la Tavistoc Clinik

5 ème module (30 h) :

Thérapies médiatisées avec des personnes autistes :

Intervenants :
Anne BRUN
Pierre LAFFORGUE
Elise DEVANNE
Fernando VADILLO
Fabienne PINILO
Christiane VARRO
Chantal LHEUREUX-DAVIDSE
Nathalie BARABE
Armelle BARRAL

Suivis d’enfants autistes avec la médiation de l’eau
Expériences corporelles dans la pataugeoire.
Investissement de l’espace, retrouvailles realtionnelles et émergences du langage verbal.
Sensorialité et médiation picturale.
Les traces, le dessin et la peinture. Réversibilité des traces. De l’impossible trace de soi-même. Dessins stéréotypés et variations.
Le syndrome d’Asperger : les très doués dans la représentation spatiale.
La médiation du conte avec les personnes autistes selon Pierre Lafforgue.
Ecriture et langage verbal : La fonction de communication. Des mots pour communiquer. Des mots aux phrases. Angoisses de discontinuité entre les mots
Des objets et des formes autistiques de Frances TUSTIN aux objets transitionnels de Donald WINNICOTT.
L’investissement des jouets, les jeux. Jouets lumineux et sonores. Réanimation de l’inanimé. La place de la relation dans les manœuvres autistiques.
Les contenants. Le moi-peau de Didier ANZIEU.
Le contenant-tête de Donald MELTZER.
La seconde-peau d’Esther BICK.
Transvasements, permanence et continuité d’être.
Alignements, emboîtements. Rencontres d’objets, la question des origines. Stéréotypies et variations. Jeux sur la continuité et la discontinuité. Jeux de dévoration. Oralité cannibalique.
Capacité de jouer des soignants.
Le travail en orthophonie avec des personnes autistes
Enjeux psychiques dans la prononciation des voyelles et des consonnes
Les écholalies _L’accompagnement de personnes autistes adultes dasn un Foyer d’Accueil Médicalisé.

6 ème module (30 h) :

Sonore prénatal, Musique, Danse, Emergence du langage verbal

Intervenants :
Suzanne MAIELLO
Bruno GEPNER
France SCHOTT-BILLMANN
Georges LANCON
Anne LOPEZ
Dominique MAZEAS
Laurent DANON-BOILEAU
Chantal LHEUREUX-DAVIDSE
Nathalie BARABE
Armelle BARRAL

L’apport des travaux de Suzanne MAIELLO : Le sonore prénatal, matrice de la première conscience d’exister
Les rythmes primordiaux
Accordage, synchronie et alternance.
Perception du mouvement chez les personnes autistes.
L’effet du ralentissement des mouvements et de la parole dans la perception sensorielle et du mouvement et dans l’établissement du lien.
Fonction thérapeutique de la danse avec des personnes autistes
Dix petits danseurs : une expérience de danse avec des enfants autistes.
Rencontres entre des adolescents autistes et des lycéens autour de la danse.
Emergences du langage verbal : Vibrations, mouvements, gestes, sons, lallations, voyelles et consonnes, rythmes et mélodie, bruits, voix, mots et phrases, silence, chuchotement, chantonnement, grincements de dents,
Composantes acoustiques et musicales de la voix
La pensée sans langage.
La place des émotions dans les échanges verbaux
Le souffle et la respiration dans la psychothérapie avec les enfants autistes
De la sensation inconsciente à la perception de soi et de l’autre. _ Sentiment d’exister dans la relation à l’autre. Le regard et l’investissement de l’espace
Retrouvailles relationnelles et émergence du langage

7^e module (30 h) :

Diagnostic précoce. Evaluations.
Travail institutionnel et avec les familles
Soutenance des mémoires

Soutenances des mémoires
Intervenants :
Edgar MOUSSAOUI
Madame BRODIN et Madame AVONDES
Naïma HAMDANE
Véronique BURY
Emilie CHARLES
Pascale AMBROISE
Pierrette POYET et Laurence BARRER
Nathalie BARABE
Chantal LHEUREUX-DAVIDSE

Les centres ressource autisme (C.R.A.). Consensus des recommandations sur le diagnostic précoce de l’autisme. Les centres de diagnostic. L’annonce du diagnostic
Outils d’observation communs. Quelles évaluations de l’autisme ?
Diagnostic, émergence, soins
L’aspect thérapeutique d’un bilan de diagnostic précoce
Apports réciproques et complémentaires entre évaluations et psychothérapies
La recherche INSERM de l’évaluation des psychothérapie avec les enfants autistes
L’ADI, un outil de diagnostic.
Un grille d’évaluation en psychomotricité
Interventions auprès des familles d’enfants autistes.
Les fratries d’enfants autistes
Périnatalité. Dispositif de soins précoces. Les visites à domicile.
Les enfants à risque autistique en crèche, travail avec les familles
Travail individuel et travail en équipe. Dispositifs du cadre thérapeutique.
Le travail d’équipe en institution autour d’un enfant autiste. La question du transfert individuel et dans les équipes de soins.
Mise en réseau des équipes de soins

Soutenances des mémoires.
Bilan de formation.
Au cours de la formation sur deux ans, une supervision d’expérience de stage et d’analyse de la pratique auprès de personnes autistes seront assurées par Nathalie BARABE et Armelle BARRAL. La préparation au mémoire se fera avec Chantal LHEUREUX-DAVIDSE.

Soutenances des mémoires.

Au cours de la formation sur deux ans, une supervision d’expérience de stage et une analyse de la pratique auprès de personnes autistes seront assurées par Nathalie BARABE et par Armelle BARRAL. La préparation au mémoire sera assurée par Chantal LHEUREUX-DAVIDSE

Diplôme Universitaire AUTISME
Formation sur 2 années universitaires : 210 h
7 modules d’une semaine chacun (du lundi au vendredi, 6h par jour),

CALENDRIER DES ENSEIGNEMENTS 2012/2013
Sous réserve de modification

Horaires : de 9h à 13h et de 14h à 18h

• Localisation :
  Bât. Olympe de Gouges
  Prolongement rue Albert Einstein
  75013 Paris

M14, RER C station Bibliothèque François Mitterrand
bus  : 62, 64, 89, 132, 325
T3a : station Avenue de France

• adresse postale :
  Université Paris Diderot Paris 7
  UFR d’Études Psychanalytiques - Département Formation Permanente
  case 7058
  75205 Paris cedex 13

tél. : 01 57 27 63 90, 94, 96, nous écrire )]

Plan des bâtiments sur PRG + Quelques photos de notre futur bâtiment sur cette page )]

Délivrance du diplôme

L’inscription, l’assiduité, une expérience de travail ou de stage auprès de personnes présentant des troubles autistiques ainsi que la réussite du mémoire conditionnent la validation et la remise du diplôme.
L’assiduité est indispensable. 3 absences non justifiées auprès du service administratif entraînent l’arrêt de la formation pour l’étudiant concerné. Un stage de 100 heures effectué pendant la formation, avant la remise du mémoire, sera obligatoire pour ceux qui ne travaillent pas auprès de personnes présentant des troubles autistiques.
Des temps de supervision permettront à chacun de présenter leurs expériences vécues auprès de personnes autistes et d’interroger les problématiques théoriques en jeu, afin de préparer leur mémoire.
Un séminaire de méthodologie fera partie de la formation afin de faciliter la rédaction du mémoire. La soutenance d’un mémoire de fin d’études, devant un jury de deux enseignants, tiendra lieu d’examen. Le mémoire théorico-clinique sera constitué de 50 pages environ (interligne 1,5). Il sera accompagné d’une bibliographie.
Note exigible : 10 sur 20

Coût de la formation

A/ Inscription pédagogique :

Paiement entreprise ou FAF : 2500 €

Paiement individuel : 1250 €

B/ Inscription administrative : 2 inscriptions (2011-2012 et 2012-2013) sont requises, pour couvrir les 2 années universitaires.
Montant des droits universitaires 249,57 €
Montant des droits 2012-2013 = 255 €

Modalités d’inscription Candidature

L’inscription se fera sur examen de dossier complet, ce qui donnera lieu à une présélection. Les candidats retenus seront convoqués pour un entretien individuel avec un responsable de la formation. Á l’issue de cet entretien, la liste définitive des candidats retenus sera communiquée Ce DU pourra fonctionner avec 10 participants minimum et 30 au maximum. Le dossier de demande de candidature au DU sera adressé à l’attention de Chantal Lheureux-Davidse.

Renseignements inscription jusqu’au 16 novembre 2012
Université Paris Diderot Paris 7
UFR d’Études Psychanalytiques - Département Formation Permanente
26 rue de Paradis
75480 Paris cedex 10

A partir du 19 novembre 2012  :
Bât. Olympe de Gouges
Rue Albert Einstein
75205 Paris cedex 13

Le dossier de demande comprendra : 1. Une lettre de motivation 2. Un curriculum vitae 3. Une photocopie des diplômes 4. La fiche de pré-inscription jointe 5. L’attestation de l’organisme certifiant les modalités de participation à la prise en charge 6. 3 photos d’identité 7. 3 enveloppes timbrées

Formulaires d’inscription

- fiche candidature
- accord prise en charge employeur